教育知识与能力:中学班级管理与教师心理

　　班集体的建设

　　班集体的发展过程

　　初建期的松散群体阶段;形成期的合作群体阶段;成熟期的集体阶段。

　　班集体形成的标志

　　有共同的奋斗目标;有力的领导集体;健全的规章制度;健康的舆论和良好的班风。

　　集体的建设策略

　　班级目标建设;班级组织建设;形成正确的集体舆论;关注班级中的非正式群体。

　　(二)课堂管理

　　课堂管理的基本原则

　　重视课堂管理本身的教育功能;突出学生的主体发展;坚持面向全体学生;重视学习活动的过程管理。

　　影响课堂管理的基本因素

　　教师的领导风格;班级规模;班级性质;对教师的期望。

　　课堂气氛

　　课堂气氛及其类型

　　积极的课堂气氛：恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。

　　消极的课堂气氛：学生表现出紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，课堂纪律

　　问题较多，师生关系疏远，教师不能有效控制课堂。

　　对抗的课堂气氛：失控的课堂状态。

　　影响课堂气氛的基本因素

　　教师的因素;学生的因素;课堂物理环境因素。

　　良好的课堂气氛的营造策略

　　正确地鉴定分析课堂气氛;以积极的情感感染学生;树立典型，利用榜样示范积极引导学生;妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系。

　　(三)课堂纪律

　　课堂纪律的类型

　　教师促成的纪律;集体促成的纪律;任务促成的纪律;自我促成的纪律。

　　课堂结构

　　情境结构

　　班级规模的控制;课堂常规的建立;学生座位的分配。

　　课堂教学结构

　　教学时间的合理利用;课程表的编制。

　　课堂问题行为的矫正和处置

　　制定适宜的教学计划;帮助学生调整学习的认知结构;给予精确而严格的指导;建立良好的教学秩序;行为矫正与心理辅导;协调同伴关系;与家长合作。

　　(四)班主任

　　班主任的地位和作用

　　班主任是班级建设的设计者;班主任是班级组织的领导者;班主任是协调班级人际关系的主导者。

　　班主任的工作内容

　　建立健全班级组织;

　　全班学生的全面教育引导工作(充分了解学生、全面教育引导学生、 做好问题生的转化工作);

　　班级日常管理工作(常规管理、非常规管理);

　　组织引导班级活动

　　(五)课外活动

　　课外活动的主要内容

　　会、科技活动、文体活动、节日纪念日活动、社会公益活动、课外阅读活动及其他活动。

　　课外活动的分类

　　集体活动、小组活动和个人活动。

　　课外活动组织管理的要求

　　要有明确的目的;

　　活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力;

　　发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合。

　　(六)协调方式

　　学校与家庭的协调方式

　　家访;班级家长会;家长学校;家长沙龙与家长委员会;班级网络。

　　学校与社会的协调

　　依托社会的教育委员会;建立校外教育基地。

　　(七)教师成长

　　教师职业角色及其心理

　　知识传授者;教学组织者;成长指导者;朋友与伙伴。

　　新型师生关系核心

　　平等、宽松、和谐、合作

　　相信学生的能力，与学生平等交流，做学生的支持者，做学生的朋友

　　教师成长的历程(福勒、布朗)

　　关注生存阶段;关注情境阶段;关注学生阶段。

　　教师的成长与发展

　　教师成长的阶段及特点

　　准备期(学习);适应期;发展期;创造期

　　教师成长的目标：专家教师的标准

　　教师的心理健康

　　职业倦怠：情感枯竭;去人格化;低个人成就感。

　　自我效能：教师角色的重新认识;教师的归因方式。