幼教招聘：理论综合第一篇第七章第一节幼儿游戏的内涵、特点和教育作用

　　考点聚焦

　　识记：游戏的含义、种类。

　　理解：幼儿游戏的指导。

　　掌握：幼儿游戏的特点，幼儿游戏的作用。

　　老师课堂

　　第一节　幼儿游戏的内涵、特点和教育作用

　　一、幼儿游戏的内涵★★★

　　(一)游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容

　　游戏是幼儿最喜爱的活动，是他们生活的主要内容。如果我们仔细观察周围的幼儿，或是回想自己的童年时代，便不难发现，在一日生活中，除了吃饭、睡觉等生活活动外，幼儿绝大多数的时间都在游戏，而且相比其他活动，游戏的次数也很多。即使有时因游戏而“误了事”，受到成人的惩罚，他们仍会继续寻找游戏的机会，并乐此不疲。

　　(二)游戏是幼儿对成长的适应，符合幼儿身心发展的特点

　　幼儿喜爱游戏并且不断进行游戏，是由幼儿身心发展的特点所决定的。总的来说，幼儿身心发展的水平较低，但发展的速度却很快。幼儿身心的快速发展是以幼儿的多种需要——运动的需要、交往的需要、操作和探索的需要等的满足为前提的。由于幼儿的年龄小，实践能力还较差，这些需要很难在真实生活中得到充分满足。为解决身心发展及其需要在现实中与实际能力之间的矛盾，幼儿须创造并参与游戏，到游戏中去满足需要，适应成长。

　　(三)游戏是幼儿的自发学习

　　对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是他们的主要学习方式。那种认为游戏与学习完全对立，甚至认为游戏是“不正经的事”的观念是错误的。幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。

　　幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习，这种学习与其他形式的学习相比，具有以下三个特点：

　　1.学习的目标是隐含的

　　对幼儿来说，他并没有明确意识到在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。但并不是说幼儿在游戏中的学习没有目标，而是说这种目标是隐含在游戏过程之中的，只要幼儿积极、主动地投入游戏，就会在游戏过程中自然地实现某些方面的发展。幼儿经常进行各种不同类型的游戏，就能达到促进健康成长、和谐发展的目标。

　　2.学习的方式是潜移默化的

　　由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道他是在进行学习。

　　3.学习的动力来自幼儿内部

　　幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西。所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。

　　二、幼儿游戏的特点★★★★

　　(一)游戏是幼儿的自主活动

　　游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不由成人直接控制。但这并不是说成人对幼儿的游戏没有影响、不起作用，而是说成人不去直接影响、控制幼儿的游戏。

　　(二)游戏伴随着愉悦的情绪体验

　　由于在游戏中没有刻意要达到的目标，并不追求某一结果，减轻了为达到目标而产生的紧张和心理压力，幼儿在游戏中容易取得成功，即使不成功，也会因为是游戏、是“假”的、是“装”的，而并不去关注失败，或者说更容易接受失败。因而幼儿在游戏中总是成功的体验强于失败的体验，总是处于愉悦的情绪体验之中。

　　(三)游戏活动是在假想的情景中发展的

　　与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的，用幼儿自己的话来说，就是“假”的，是“装”的，不是真的。

　　三、幼儿游戏的种类★★★★★

　　一般将幼儿游戏分为以下几种类型：

　　1.角色游戏

　　角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。

　　2.结构游戏

　　凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。在使用各种材料的过程中，幼儿可直接了解各种物质的性能，认识各种材料的形状、数量等，幼儿的设计、构思的能力也都可得到锻炼。

　　3.表演游戏

　　表演游戏是幼儿按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏。

　　表演游戏和角色游戏有相同点，即都是幼儿做扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。两者的区别在于：在表演游戏中，幼儿扮演的角色是以一定的故事或童话为依据，情节内容也是对故事或童话情节内容的反映;而在角色游戏中，幼儿扮演的角色既是生活印象的再现，又是幼儿自由创造的表现。

　　4.体育游戏

　　体育游戏是以发展幼儿基本动作，增强幼儿体质，促进幼儿身体健康为主的游戏。 5.智力游戏

　　智力游戏是通过生动有趣的形式，使幼儿在愉快的情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。它以生动有趣的游戏形式，使幼儿在愉快的活动中完成增进知识、发展智力的学习任务，它将一定的学习因素和游戏紧密结合起来，可提高幼儿的学习兴趣，是进行智育的有效手段。

　　6.音乐游戏

　　音乐游戏是幼儿在音乐和歌曲伴唱下进行的游戏。例如教师让幼儿边唱歌曲“找呀找朋友”，边让小朋友去找朋友，歌曲唱完后，小朋友也找到了朋友。

　　四、幼儿游戏的作用★

　　(一)游戏对幼儿认知发展的作用

　　游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。幼儿在游戏中对游戏材料的摆弄、操作，有利于丰富、巩固对有关物体性质及物体与物体之间的关系的认识;幼儿在与游戏伙伴共同游戏的过程中，有利于获得并加深对人与人之间的关系的认识。同时，由于游戏来源于幼儿的生活，游戏内容本身就携带有丰富的信息，幼儿在游戏中理解游戏内容的过程，就是丰富、巩固知识的过程。

　　游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。在游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。如在一次游戏中，“娃娃家”桌上剩了很多“汤圆”，老师扮作客人到“娃娃家”询问原因，“妈妈”回答“娃娃病了，喂他的汤圆都吐了”，并要把“娃娃”送到医院去。“爸爸”没闲着，赶紧去叫了一辆“的士”。在此过程中，幼儿在运用已有经验解决老师提出的问题，不管情节的发展是幼儿事先计划好的，还是临时想出的，幼儿的思维都处在积极、活跃的状态。

　　游戏能够激发儿童的创造力和思考力。儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如一个3岁的儿童在唱歌的时候会把玻璃杯拿在手里当话筒，就充分表现了他的创造力。

　　(二)游戏对幼儿社会性发展的作用

　　幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往。幼儿正是在这些交往过程中，得以发展社会性。幼儿在分工与合作的过程中，逐渐学会与人相处的技巧，学会如何尊重他人等。

　　游戏有助于幼儿掌握各种社会准则。幼儿在游戏中要遵守各种游戏规则，如“红绿灯”游戏中幼儿要遵守交通规则，下棋要遵守下棋的规则。幼儿还在游戏中逐渐学会如何制定规则，甚至他们会根据自身的理解修改规则，这使得幼儿对规则有了初步的了解和认识，有利于幼儿理解、适应各种社会生活。

　　游戏有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题。如在“娃娃家”游戏中，扮演“妈妈”的幼儿要从妈妈的角度去说话、做事、想问题，还要关心自己的“孩子”，给“爸爸”分配一些任务，这就有助于消除幼儿“以自我为中心”的倾向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己融人集体之中。

　　(三)游戏对幼儿情感发展的作用

　　游戏有利于儿童情感的发展。游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。游戏是儿童表现情感的一种重要方法。幼儿在游戏时往往会全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。游戏有助于消除孩子愤怒的情绪。在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题。

　　(四)游戏对幼儿身体发展的作用

　　幼儿游戏可以保障幼儿身体的生长发育，促进身体的发展。游戏使幼儿身体的各种器官得到活动，能促进幼儿骨骼肌肉的成熟，锻炼幼儿的运动技能和技巧，还有利于幼儿内脏和神经系统的发育。另外，游戏的愉快体验对幼儿身体健康发展也有重要作用。

　　五、如何使游戏成为幼儿园的基本活动

　　(一)重视幼儿的自发性游戏

　　自发性游戏是指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏，这种游戏完全符合游戏的特点，最贴近游戏的本质，也是幼儿最愿意玩的游戏。自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。只有幼儿有了一定的自主性，幼儿才可能成为自己活动的真正主体，才可能使以自主性为显著特征的游戏成为幼儿的基本活动。

　　(二)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动

　　为了达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展，教师除让幼儿进行各种游戏活动以外，还要有目的、有计划、有系统地组织幼儿进行各种教育活动，如劳动、参观、上课等。为了既保证教育的计划性，又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充分利用游戏组织各类教育教学活动。

　　(三)满足幼儿对多种游戏的需要

　　幼儿对游戏的需要是多种多样的，即使是同一种游戏，幼儿关注的重点、感兴趣的侧面也有差异。各种游戏之间并无好坏、高低之分，任何一种游戏都具有其自身独特的作用。所以，教师应为幼儿提供各种各样的游戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的需要。